مشكلات نظام آموزشي نتيجهي بيتوجهي به سند تحول است
حجت الاسلام رهنمايي با بيان اين كه سند تحول در جاهاي مختلف به عدالتورزي تأكيد شده است تصريح كرد: توزيع عادلانهي امكانات آموزشي و نيروي انساني از اصول سند است و مناطق جغرافيايي، دارايي و شئون اجتماعي افراد نميتواند اين اصل را تغيير دهد.
نويسندهي كتاب درآمدي بر فلسفهي تعليم و تربيت، سخنان امام خميني(ره) در خصوص اهتمام آموزش و پرورش بر ارتقاء اخلاقي، نوآوري و روح استقلالطلبي دانشآموزان را يادآور شد و افزود: براي رسيدن اين هدف كه از فلسفهي تربيت اسلامي به دست ميآيد بهترين امكان در اختيار نظام آموزشي است.
نويسندهي كتاب درآمدي بر فلسفهي تعليم و تربيت گفت: با مراجعه به سند تحول آموزش و پرورش با نكات ارزشمندي در مقدمه، كليات، ساحتها، هويت، معيارهاي اسلاميسازي آموزش و پرورش، موقعيت معلم و متربي، ساختار جامعهي اسلامي و در چشمانداز آموزش و پرورش در نظر گرفته شده است كه هدف آن رسيدن به حيات طيبه است.
دكتر رهنمايي بيانيهي اين سند را متكي به ارزشها و مباني اسلامي خواند و به بيان نكاتي از اين سند پرداخت.
وي خاطر نشان كرد: نكات سند تحول قابل انطباق بر تحولات حوزهي علميه نيز هست.
عضو هيئت علمي مؤسسه امام خميني(ره) با اشاره به ضرورت بررسي ميزان مطابقت اصول سند بر سطح عملي نظام آموزشي تصريح كرد: چهار اصل اساسي از سند به دست ميآيد كه منشأ قرآني نيز دارند.
وي عمومي بودن آموزش و پرورش را اولين اصل اين سند دانست و افزود: اين اصل ناظر به جمعيت هدف، محتوا، روش، ساختار و اهداف كوتاه و بلندمدت آموزش و پرورش است.
حجت الاسلام رهنمايي با بيان اين كه سند تحول در جاهاي مختلف به عدالتورزي تأكيد شده است تصريح كرد: توزيع عادلانهي امكانات آموزشي و نيروي انساني از اصول سند است و مناطق جغرافيايي، دارايي و شئون اجتماعي افراد نميتواند اين اصل را تغيير دهد.
وي در تبيين مفهوم عدالت آموزشي خاطر نشان كرد: بايد حق همه را به اندازه ظرفيت بدهيم. البته آموزش و پرورش رسالت ديگر هم در ارتقاء ظرفيت افراد دارد تا افراد در سادهترين موقعيتها نيز به موفقيت برسند.
مدير گروه علوم تربيتي با بيان اين كه معناي توزيع عادلانه اين است كه در ارائهي امكانات بين مناطق مرفه و محروم تفاوت قائل نشويم تأكيد كرد: اگر ديديد يك جايي از امكانات آموزشي محروم بود و همهي پايههاي آموزشي در يك كپر تحصيل ميشد بدانيد از اصول اين سند خيلي فاصله پيدا كردهايم و توزيع عادلانه نداشتهايم.
وي بار ديگر بر ضرورت توجه به توزيع عادلانه در نظام آموزشي تأكيد كرد.
كارشناس علوم تربيتي در ادامه به اصل كلاننگري در طرح و خردنگري در اجراء پرداخت و افزود: به لحاظ شرايط با صدور بخشنامهها و اقدام لازم، تناسبها ايجاد شود تا دست مديران جهت اجراي دقيق باز باشد.
وي تأكيد كرد: تركيب مناسب و انسجام شايسته در مورد جامعهي هدف مهمترين اصل در سند تحول است.
دكتر رهنمايي ادامه داد: بايد پس از پذيرش عمومي مطابق ضوابط و بدون ملاحظات ديگر دانشآموزان به طور دقيق تركيب شوند.
وي توضيح داد: با ارائه پرسشنامه به مراجعان، موقعيت علمي، فرهنگي، سياسي و عقيدتي آنها و همچنين سطح هوش و استعدادشان را به دست ميآوريم.
نويسندهي كتاب درآمدي بر فلسفهي تعليم و تربيت معيار تركيب دانشآموزان را سطح استعداد آنها عنوان كرد و افزود: از ده دانشآموز چهار نفر با استعداد، چهار نفر متوسط و دو نفر ضعيف را كنار هم قرار ميدهيم و اين طرح بر كل نظام آموزشي شمول دارد.
وي خاطر نشان كرد: دانشآموزان ضعيف به خاطر تعداد اندكشان نميتوانند بر كل ده نفر تأثيرگذار باشند بلكه خودشان را تقويت ميكنند و به سطح متوسط ميرسند و دانشآموز متوسط، رشد كرده و شاگرد با استعداد نيز با كمك كردن به افراد ضعيفتر به سطح بالاتري دست مييابد.
وي نقش دانشآموز در اين تركيب را بسيار فعال ارزيابي كرد و گفت: لازم نيست معلم تلاش كند كه همه چيز را به شاگردان منتقل كند كه آنها هم نپذيرند و يا متوجه نشوند و با برخورد مستقيم معلم احساس منفي در آنان ايجاد شود.
حجت الاسلام رهنمايي همكاري گروهي سطوح مختلف دانشآموزان و مديريت آن توسط معلم را محور اين تركيب توصيف كرد و افزود: دانشآموزان قوي به افراد متوسط و آنها هم به شاگردان ضعيف كمك ميكنند و همه به نوعي تقويت علمي ميشوند و در نهايت معلم با ارزشيابي جهت ايجاد انگيزه نمره گروهي به آنها ميدهد.
وي اين طرح را در كل نظام آموزشي عمومي؛ حوزه و دانشگاه نيز قابل اجراء دانست.
دكتر رهنمايي در پايان بار ديگر تصريح كرد: تخلف از هر يك از اين اصول نشانهي تشخيصي آسيبزدگي نظام آموزشي است.
ارسال کردن دیدگاه جدید